V listopadu 2022 vyšel text Hampl & Marada, Martin Hampl pro geografické vzdělávání (2022), který přichází s návrhem, jak dál v geografickém vzdělávání, a to z pohledu univerzitního pracoviště, které v roce 2017 publikovalo Certifikovanou metodiku geografického vzdělávání (Marada, a další, 2017). Druhá část se věnuje geografickým / vzdělávacím tématům v (geografickém) vzdělávání.
V listopadu 2022 vyšel text Hampl & Marada, Martin Hampl pro geografické vzdělávání (2022), který přichází s návrhem, jak dál v geografickém vzdělávání, a to z pohledu univerzitního pracoviště, které v roce 2017 publikovalo Certifikovanou metodiku geografického vzdělávání (Marada, a další, 2017). První část se věnuje stavu a procesu (geografického) vzdělávání.
Reforma přípravy učitelů a učitelek v ČR
České školství se dostalo do situace, která je deklarovaná jako „koncepční a hodnotový rámec revize RVP ZV“. Celý připomínkovaný dokument je ZDE. Vychází ze Strategie 2030+ (Fryč, a další, 2020). V Česku podobně jako v dalších státech světa se usilovně pracuje na vytváření kurikula pro 21. století. Jmenuji alespoň Finsko, které se v roce 2017 vydalo cestou […]
V českém školství (úmyslně nepoužívám označení „české vzdělávání“) nastala doba „velké revize“ kurikula (více ZDE). Rámcové vzdělávací programy se v českých školách používají od roku 2007. S velkou revizí se, alespoň pro mne, vynořují otázky, které jsou naznačeny výše. V blogu a v článcích na této platformě jsem se některým otázkám již věnoval, například Poznávání a poznání ve výuce českého […]
Text se zaměřuje na škrt jednoho očekávaného výstupu v RVP ZV v rámci „malé“ revize. Autor argumentuje proti tomuto opatření ve prospěch digitální gramotnosti. Argumentaci opírá o zahraniční i české zdroje.
Úvod Je na vás těch pojmů moc? Je jich dokonce ještě více. Kde a proč takové pojmy na člověka pálí? Mluvím o vědeckém pedagogickém výzkumu v geografickém vzdělávání, jehož výsledky byly publikovány v odborném časopise Geografie, který vydává Česká geografická společnost: Svobodová, H., Spurná, M., & Knecht, P. (2020). Pojetí geografie a geografického vzdělávání u studentů učitelství […]
OBSAH Úvod Recenze: Svobodová, H. (2019). Outdoor Education in Geography: A Specific Educational Strategy. Jak chápat „Outdoor Education“ Specifická strategie v českém geografickém vzdělávání se zaměřením na výuku v přírodě (venku) Metodika Shrnutí a závěry Použitá literatura Úvod Zeměpis je vzdělávací obor, který je široce rozkročený. Věnuje se […]
V poslední době se stále více mluví o vztahu pedagogické teorie (např. výzkum, šetření, metody, analýzy, modely) a pedagogické praxe (např. záměrné, realizované a posuzované kurikulum, spirálové kurikulum, vedení výuky, učebnice). Pedagogickému výzkumu v přírodovědné vzdělávací oblasti se věnuje skupina oborových didaktiků zeměpisu Pluháčková, Duffek, Stacke, & Mentlík (2019), kteří nalézají kritická místa v českém zeměpisném kurikulu. […]
České školství se potýká s kvalitativním hodnocením. Velmi často a opakovaně je v této souvislosti poukazováno na to, KDO má o kvalitě vzdělávání rozhodovat, potažmo kdo bude rozhodovat o kvalitě výuky, která by se pak měla „zhmotnit“ v odměnách jednotlivých učitelů. Otázka by měla možná být položena následovně: Bude se rozhodovat o kvalitě výuky učitele a/nebo o kvalitě […]
Zeměpis a dějepis v době, kdy jsem byl dítě, patřily ve škole k nejhůře vyučovaným předmětům. (Russell 1926, s. 171)
