Text vzniká jako poslední reflexe RVP VT 21 Svůj příspěvek na závěr jsem poskládala z výroků svých spolužáků. Textů či alespoň jejich částí, které mě za dobu trvání tohoto e-learningového kurzu něčím zaujaly, případně mě popostrčily dopředu, by bylo mnohem více. Vybrala jsem pouze ty, které mi ve chvíli, kdy jsem si sama pro sebe […]
Příspěvek pro e-learning VT 21, lekce 7 Při přečtení článku o výsledcích PISA 2009 se mi hlavou honila spousta slov a vět – především otázek. Když jsem posléze nahlédla do příspěvku Jany Zárubové, došlo mi, že můj chaos se dá krásně vyjádřit způsobem, který kolegyně použila. Zde je výsledek: Pozorně jsem si přečetla […]
Minulé pondělí se v mé e-mailové poště objevil nečekaný dopis. Psal mně (a dalším jazykářům) pan Zelený z CERMATU. Nevím, zda jste tento krok Cermatu zaznamenali, či ne. Základní myšlenkou je, že maturitní písemky 2012 nebudou opravovat ti, kteří si vloni absolvovali časově náročný kurz k tomu, aby mohli maturitní písemné práce opravovat. Respektive i […]
Modrý obal obávané „třídnice“ v nejednom třídním vzbuzuje obavy či přímo odpor. Kolik toho zase chybí? Kdo se mi nezapsal? Kde má omluvenku? Jezdí busem, nebo vlakem? Do které skupiny jazykářů chodí? Po jakém takém domalování zápisů v třídní knize a podepsání omluvných listů, přistupuje Petr k oblíbeným „Bakalářů“. Jedna z jeho oveček přerušila studium […]
Stalo se to asi před dvěma lety. Zadala jsem práci a čekala. Žáci práci odevzdali, já ji opravila a vyslala zpět k jejím autorům, o některých věcech jsme si ještě v hodině promluvili. Druhý den na mě čekala maminka jedné ze slečny. Něžně řečeno – nesouhlasila se známkou a mým komentářem k práci skupiny. […]
S výjimkou tří učeben je každá třída našeho gymnázia vybavena minimálně dataprojektorem, v lepším případě pak interaktivní tabulí a vším tím kouzelným zařízením, které k ní patří. Kolikrát denně je asi toto vybavení funkčně využito? Nakolik je interaktivní tabule vskutku interaktivní a dataprojektor více než jen futuristickou ozdobou stropu? Stále častěji si uvědomuji, že v […]
Hrát, či nehrát – to je to, oč tu mnohým běží. Skoro hamletovská otázka, říkám si, když přemýšlím na tím, zda funkčně zařadit hraní počítačových her do hodin literatury či psychologie, nebo si tuto možnost nechat ujít. Na jedné straně vidím v první chvíli rozzářené oči některých mých studentů, kterým se při vyslovení slov počítačová […]
Příspěvek vzniká jako reakce na 2. lekci RVP VT 21 Mám-li si představit studenta naší školy, o němž by se dalo říci, že rozhodně efektivně využívá pří běžné výuce možnosti ICT, které se mu ve škole nabízejí, napadá mě okamžitě jeden člověk – Lukáš. Do školy chodí zásadně s notebookem, často jeho hlavu „zdobí“ vkusná […]
Zapínám počítač, obrazovka zabliká a za malou chvíli se na mě hrne nepřeberné množství informací. Odolám jim, nebo mě pohltí a a ztratím se v nich jako v pomyslné černé díře? Dokážu zkrotit všechny ty Exabyty? Najdu si svoji vlastní cestu skrze pavučinu ICT, nebo skončím jako malá včelka, kterou pavouk omotal svým vláknem a […]
Připadá mi, že už od prvních krůčků mě zajímalo všechno, co jsem neznala. S výraznou chutí jsem objevovala jedlé i méně jedlé plody z naší zahrady (táta preventivně otrhával kuličky lýkovce), při skoku z okna (první patro) jsem zjišťovala, jestli umím létat, a s chutí největší jsem zasypávala své rodiče nekonečným vodopádem dotazů. Rodičů už […]
