Rozdíl? Velký! Ta „výtvarka“, kterou já znám, je o tvoření, pozorování a o tom se třeba i něco naučit, přičemž to něco nemusí tak těsně souviset s výtvarničením samotným, nemusí to být nová technika nebo kompoziční řešení, ale prostě cokoli, co vás nějak posune, něco vám dá. „Výtvarná výchova“ by podle mě chtěla být (alespoň […]
„Není možno postupovat od malířství k přírodě, ale od přírody k malířství. Některý malíř udělá ze slunce žlutou skvrnu, ale jiný za pomocí své inteligence a znalostí udělá ze žluté skvrny slunce.“ Pablo Picasso.
Každá linie vedená po papíře rozčleňuje jeho formát. Vzniknou tak tvary pravidelné nebo nepravidelné, větší nebo drobné. Na ploše mají své místo a většinou i zřetelný lineární obrys, konturu. Někdy mají i barvu a různý povrch, tedy strukturu.
Výuka výtvarné výchovy je postavena na tvůrčích činnostech žáků (tvorba, vnímání, interpretace) a prostřednictvím vizuálních prostředků rozvíjí jejich smyslovou citlivost. Do jaké míry je však pro žáky nutné zvládnout výtvarné vyjadřovací prostředky? Je vůbec možné učit výtvarnou výchovu bez ohledu na technické dovednosti, ale s prožitkem? Nebo je důležitější bezprostřední a upřímná výpověď bez ohledu […]
Tak – tohle je už můj osmý příspěvek. Při psaní textu a vkládání ilustračních obrázků si průběžně vzpomínám na množství neúspěchů, které jsem si musela prožít. Nepřemýšlím jen o tom co chci sdělit, představuji si i jak by mohli čtenáři na můj příspěvek reagovat. A ono nic. Normálně si říkám: žádná zpráva je dobrá zpráva. […]
„Ani jeden den bez čáry“ je staré pravidlo pro každého, kdo se chce alespoň trochu profesně věnovat výtvarné práci. Na tom nic nezmění ani současný trend používání nových technologií. Možná že si řeknete, že jsem konzervativní. Asi ano, avšak přesto si myslím, že technika je vždy jen nutným prostředkem tvorby, není jejím cílem. Připomíná to […]
Samostatné hledání v oblasti daného tématu, využití vlastní zkušenosti a zájmů.
Opakovaně se nám na začátku školního roku nějak nabízí náměty, které jakoby chtěly reagovat na aktuální dění kolem nás. Výtvarně jsme zpracovávali téma „Jak jsem potkal lidi“, „Teprve když si obléknu cizí kabát, poznám svoji velikost“, „Když nevím, tak se zeptám“, „Domluvme se“ a „Všechno může být jinak“. Dosud jsem moc nepřemýšlela nad tím, proč […]
Snažila jsem se vymyslet nějaké chytré pojednání o Projektech ve výtvarné výchově, ale ve vyhledávačích už je tolik různých vysvětlení, že hledání dalších možných pohledů a teorií školních projektů se mi zdá trochu nevhodné. Navíc mám dojem, že tímto výrazem jsou označeny všechny současné, minulé i budoucí vzdělávací činnosti. Prostě je to pojem dost módní […]
Mám zkušenost, že prostřednictvím výtvarných činností lze pozitivně ovlivňovat rozvoj osobnosti i bez ohledu na výtvarné možnosti žáka. Asi čtyři roky jsem například učila děvče, které bylo od narození slepé. A nyní – studuje jazyky na vysoké škole. Nemusí být tedy cílem připrava ke studiu na výtvarně zaměřené škole. Žák se může stát třeba technikem, […]
