Kulatý stůl na KK a ZG se uskutečnil 12. června 2024 a je dostupný ZDE. Jsem si vědom toho, že je třeba studovat dokument „Návrh Velké revize RVP ZV“ (Revize rámcových vzdělávacích programů, 2024), avšak učitelé a další zájemci o tento dokument budou spíš dávat přednost „rychlým informacím“ než hlubokým / dlouhým analytickým textům.
Analytický text Velké revize RVP ZV, zaměřený na VO Geografie – Geografie. Pozoronost směřuje do OVU (očekávané výstupy učení).
Prvotní analýza dokumentu Návrhu Velké revize RVP ZV z 2. dubna 2024, které se týkají obecné části, kterou autor textu předkládá učitelské veřejnosti.
ritský emeritní profesor David Lambert počátkem roku 2023 publikoval článek o geografickém myšlení jako základu reformy geografického vzdělávání – geografie / zeměpisu. V současné situaci, ve které se nachází česká velká revize národního rámcového vzdělávacího programu, se jedná o inspirativní text, který jsem pro českého čtenáře přeložil, mírně upravil a doplnil nepatrnými poznámkami. Vřele doporučuji, pokud to jde, seznámit se s originálem
Být nejlepší, být králem mezi jednookými, anebo být nejlepší, využít naplno svých schopností? O co by mělo hlavně jít ve velké revizi RVP ZV? Myšleno obecně i se zaměřením na geografické vzdělávání.
V listopadu 2022 vyšel text Hampl & Marada, Martin Hampl pro geografické vzdělávání (2022), který přichází s návrhem, jak dál v geografickém vzdělávání, a to z pohledu univerzitního pracoviště, které v roce 2017 publikovalo Certifikovanou metodiku geografického vzdělávání (Marada, a další, 2017). Druhá část se věnuje geografickým / vzdělávacím tématům v (geografickém) vzdělávání.
V listopadu 2022 vyšel text Hampl & Marada, Martin Hampl pro geografické vzdělávání (2022), který přichází s návrhem, jak dál v geografickém vzdělávání, a to z pohledu univerzitního pracoviště, které v roce 2017 publikovalo Certifikovanou metodiku geografického vzdělávání (Marada, a další, 2017). První část se věnuje stavu a procesu (geografického) vzdělávání.
České školství se dostalo do situace, která je deklarovaná jako „koncepční a hodnotový rámec revize RVP ZV“. Celý připomínkovaný dokument je ZDE. Vychází ze Strategie 2030+ (Fryč, a další, 2020). V Česku podobně jako v dalších státech světa se usilovně pracuje na vytváření kurikula pro 21. století. Jmenuji alespoň Finsko, které se v roce 2017 vydalo cestou […]
V českém školství (úmyslně nepoužívám označení „české vzdělávání“) nastala doba „velké revize“ kurikula (více ZDE). Rámcové vzdělávací programy se v českých školách používají od roku 2007. S velkou revizí se, alespoň pro mne, vynořují otázky, které jsou naznačeny výše. V blogu a v článcích na této platformě jsem se některým otázkám již věnoval, například Poznávání a poznání ve výuce českého […]
Text se zaměřuje na škrt jednoho očekávaného výstupu v RVP ZV v rámci „malé“ revize. Autor argumentuje proti tomuto opatření ve prospěch digitální gramotnosti. Argumentaci opírá o zahraniční i české zdroje.
Zeměpis a dějepis v době, kdy jsem byl dítě, patřily ve škole k nejhůře vyučovaným předmětům. (Russell 1926, s. 171)
