Toto je reakce na materiál „Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování dětí a mládeže“, a zejména na jeho část „Příloha 7 – Kybernetická agrese a kyberšikana“. Hned zkraje se v tom materiálu píše: „Kyberšikana je definována jako úmyslné a opakované ubližování prostřednictvím digitálních technologií. A představuje závažné riziko internetového násilí mezi dětmi a dospívajícími.“ […]
Nejsem přítelkyně „kompetencí“. Nejsem přítelkyně „kompetencí“, ale snažím se být v obraze ohledně toho, co ty „kompetence“ vlastně znamenají. Vědomosti, dovednosti, postoje. Dosud mi připadalo více-méně vše jasné. Třeba ty postoje. Můj oblíbený příklad se vztahuje k autorskému právu. Žák se navrčí veškeré autorské zákony popředu i pozpátku, a jsa tázán učitelkou, zda se všemi […]
Dostal se mi do rukou zajímavý dokument „DĚJEPIS, příloha Kompetenčního rámce absolventa a absolventky učitelství“ Název projektu: Podpora rozvoje učitelských kompetencí Registrační číslo projektu: CZ.02. 02. XX/00/23_019/0008385 Finální verze platná od března 2026 Garant oborově specifického kompetenčního rámce dějepisu: doc. Mgr. Kamil Činátl, Ph.D. Některé pasáže tohoto dokumentu jsou psané moderním newspeakem, u kterého postrádám […]
Požadovat víc Nad stránkami Pedagogicke.Info, konkrétně nad článkem autora Milana Hausnera s názvem „Co nemá školství a medicína společného? Odpovědnost a řízené experimenty.“ V článku se mimo jiné píše: Musíme požadovat víc. Před zavedením systému, který ovlivňuje výuku (adaptivní učebnice, chatboti-tutoři, systémy včasného varování před neúspěchem), musí poskytovatel v robustní, nezávislé studii prokázat významné a […]
