Na gymnáziích ve Francii se každým rokem zvyšuje počet tzv. evropských sekcích, kde se některé předměty vyučují v cizím jazyce. Nejčastěji to bývá integrovaný dějepis-zeměpis, který je vyučován především v angličtině. Je to skvělá motivace ke studiu cizích jazyků: žáci se „nehrkají“ nazpaměť slovíčka nebo vzorové věty vytržené z kontextu. V hodinách naopak pracují s […]
Před dvěma týdny jsem se dvěma francouzskými třídami rozebírala v hodině dějepisu českou a polskou národní hymnu. Nabídla jsem jim tyto dokumenty: 1 – Česká hymna „Kde domov můj“, 1834 2 – Polská hymna „Mazurek Dąbrowskiego“, 1797 3 – Obraz „Hora Říp“ od Julia Mařáka, 1882 4 – Obraz „Pád Polska“ od Jana Matejka, 1866 […]
Chystám se rozebírat s francouzskými studenty českou národní hymnu (její překlad). Ráda bych text a hudbu doplnila rozborem obrazu české krajiny ze stejného období, který by umožnil konfrontovat oba prameny a vysvětlit žákům, že tematika malebnosti české krajiny se objevuje v hudbě, v literatuře i ve výtvarném umění. Jde o to ukázat žákům, že české […]
Kontaktovala jsem před několika týdny jednoho českého vydavatele s nabídkou publikace, která by obsahovala historické prameny různého druhu a konkrétní návod, jak s nimi pracovat. Mám poslat přesný popis zamýšlené publikace, proto si potřebuji udělat představu o potřebách českých učitelů dějepisu (a případně i zeměpisu). Popíšu zde svůj záměr a byla bych ráda, kdyby se […]
Dokud se po žácích budou u maturity požadovat encyklopedické znalosti a ne schopnost s nimi pracovat, je jakákoli reforma výuky zbytečná. Žáci by měli co nejvíce TVOŘIT, jen tak se mohou naučit, jak s informacemi pracovat. Začetla jsem se do ilustračních testů dějepisu a zeměpisu nové maturity a běhá mi z nich mráz po zádech. […]
V předchozím příspěvku jsem zmínila, jak vypadá dizertace v dějepisu. Zamýšlím se nyní nad tím, jak na toto cvičení žáky nejlépe připravit – jak je tedy naučit pracovat s informacemi, které se dozví během výuky. Probíráme zrovna francouzskou revoluci a jako příklad mi poslouží klasické téma „Francouzi a monarchie od r. 1789 do r. 1793„. […]
Účastním se letos různých školení a nestačím se divit, jak obrovské jsou možnosti různých aktivit v hodinách dějepisu. A zároveň přemýšlím, jak je aplikovat na české dějiny. Tak třeba: ve výuce o francouzské revoluci se dá žákům pustit jejich národní hymna Marseillaisa. Za spolupráce učitele hudební výchovy se dá rozebrat jak hudební stránka (snadno zapamatovatelná […]
Francouzské osnovy kladou důraz na to, že se učitel nemá snažit podat vyčerpávající výklad všech událostí, ale vybírat z nich to, co je podstatné a dávat jim smysl. V prvním ročníku gymnázia se například učí antické Řecko (5. a 4. století před Kr.). Osnovy upřesňují: „Dělat výčet různých statusů obyvatel Atén v 5. století nemá […]
Jaké má ve výuce dějepisu a zeměpisu místo dokument? Ve Francii se žáci učí na základě dokumentu (v dějepisu historického pramene) historii sami vytvářet. Ve francouzských učebnicích jsou velmi často dvojstránky s několika dokumenty, u nich otázky a nakonec shrnující otázka. Výklad ale nikde – to, co si má žák zapamatovat, si musí napsat do […]
Tentokrát trochu osobnější příspěvek: jak jsem se dostala k učení dějepisu ve Francii. Byla to opravdu dlouhá cesta a ještě dnes se občas divím, jak jsem se tady vůbec ocitla. Ve čtrnácti jsem ještě neuměla francouzsky ani slovo a dnes, o patnáct let později, učím ve francouzštině dějepis a zeměpis. To všechno díky bilingvní francouzsko-české […]
