Před lety jeden žák po dočtení příběhu poznamenal: „A teď budou následovat hloupé otázky.“ Tenkrát jsem mu začala vysvětlovat, k čemu moje otázky jsou, ale uvnitř jsem cítila, že jakákoli otázka, i když z metodické příručky, byla pro něj skutečně hloupá. Četl vždy o jeden text napřed s očima přilepenýma na knize a nikdy nevěděl, […]
Nedávno mi řekla jedna žákyně 8. třídy, že literární výchova je nejlepší hodina, protože může říct, co si myslí. Skutečně se snažím vytvořit takovou atmosféru, aby každý mohl říct svůj názor a nemusel se bát, že se mu někdo vysměje. A proto mě potěšila. Nejde o tu nejlepší hodinu, ale o to, že se mi […]
V letošním roce učím český jazyk pouze dvě třídy, což je málo pro mé malé výzkumy. Šesťáci mě překvapují tím, jakou důvěru ke mně mají, když k nim promlouvám (kážu) o jejich myšlení. Snad i proto se mi podařilo v poslední hodině zažehnout jim v očích světýlka, když jsem na chvíli zadržela dech, aby sami […]
Bohužel jednoznačný ukazatel cesty neexistuje. Moudré knihy nám sice radí probírat strategie podle určitého pořádku, jenže mezi řádky se ukrývají další problémy. Na podobný oříšek upozorňuje i H. Košťálová v Kritických listech 36 (s. 25 – 26). Při čtení dostupné literatury mě zarazilo, že mnozí autoři – učitelé váhali, kam se vydat. A pomohla jim […]
V minulém článku jsem se zabývala tím, co znamená strategie shrnování a jaká kritéria jsem si vytvořila pro hodnocení. Doufám, že jsem své čtenáře neodradila. Dnes popíšu, jak konkrétně v hodinách postupuji. I když tuto strategii učím už poněkolikáté, stále přicházím na něco nového.
Strategii shrnování neučím ráda. Vedou mě k tomu dva důvody. Za prvé stejně jako dříve člověk požaduje převyprávění děje, za druhé sama při shrnování cítím nejistotu. I nám dospělým se zdá, že shrnování během čtení a po čtení zdržuje. (Tak schválně. Kdo si poslední knihu, kterou četl, převyprávěl vlastními slovy?) Ale možná tkví důležitost strategie […]
Přemýšlela jsem, jak souvisí články o kvalitě příspěvků na RVP.cz s mým blogem. Myslím, že nehledám, jak učit jinak, ale potřebuji vnímat smysl, který by spojoval prvky skládačky výuky v jeden koncert – od vstupu učitele do třídy až po závěrečné poděkování za pozornost a spolupráci.
Jak strategie srozumitelně vysvětlit žákům? První největší chybou bylo začít u nejvyšších ročníků, tj. u deváťáků, kteří se na mě koukali, jako bych se notně přes prázdniny uhodila do hlavy. Někteří zakroužili očima v domnění, že se jedná pouze o můj další atypický výmysl, a netušili, že mi elán vydrží do konce roku.
Reading Lady
Co člověku běží hlavou, když dává knížce přednost před televizí? Co se odehrává v myšlenkách čtenáře, jehož oči pobíhají po písmenech zvolené knihy? Většina čtenářů nad tím neuvažuje. Užívá si radost z toho, že může s hrdiny knihy spoluprožívat jejich dobrodružství, smát se a plakat, dotýkat se stěn zámků, zachvívat se zimou, přemýšlet o sdělení […]
učitelka mezi gramotnostmi; https://gramotnosti.blogy.rvp.cz/files/2019/10/kovarikova.png
