How To Teach Online je MOOC, kter\u00fd pom\u00e1h\u00e1 u\u010ditel\u016fm se vypo\u0159\u00e1dat se sou\u010dasn\u00fdm p\u0159echodem v\u00fduky do online podoby. V\u00fdb\u011brem n\u011bkolika oblast\u00ed poskytuje prvn\u00ed pomoc k tomu, abychom respektovali n\u011bkter\u00e9 didaktick\u00e9 principy.<\/p>\n
How To Teach Online<\/a>, MOOC<\/a> dostupn\u00fd na Future Learn<\/a>, se sna\u017e\u00ed vyhov\u011bt sou\u010dasn\u00e9 popt\u00e1vce po zm\u011bn\u011b v\u00fduky a napomoci u\u010ditel\u016fm vypo\u0159\u00e1dat se se sou\u010dasnou situac\u00ed. Z\u00e1rove\u0148 se sna\u017e\u00ed, aby u\u010ditele studium p\u0159\u00edli\u0161 nezat\u011b\u017eovalo. Vyb\u00edr\u00e1 proto jen n\u011bkter\u00e9 aspekty v\u00fduky a nepou\u0161t\u00ed se do rozs\u00e1hl\u00e9ho vysv\u011btlov\u00e1n\u00ed aplikac\u00ed pou\u017eiteln\u00fdch pro v\u00fduku. Spol\u00e9h\u00e1 se v\u00edce na to, \u017ee u\u010ditel vyu\u017eije diskuse pod jednotliv\u00fdmi kapitolami a soust\u0159ed\u00ed se sp\u00ed\u0161e na teoretick\u00e9 z\u00e1klady. Ve t\u0159ech t\u00fddnech nab\u00edzej\u00ed auto\u0159i (Matt Jenner<\/a>, Felicity Parsisson<\/a>, Monty King<\/a> a Zo\u00eb Sandford<\/a>) k prozkoum\u00e1v\u00e1n\u00ed t\u0159i oblasti:<\/p>\n Auto\u0159i kurzu v\u0161ak v\u011b\u0159\u00ed, \u017ee ne\u017e se \u010dlov\u011bk pono\u0159\u00ed do toho, co vlastn\u011b chce nau\u010dit, nebo jakou technologii pou\u017eije, m\u011bl by l\u00e9pe pochopit, koho u\u010d\u00ed. A vlastn\u00edm c\u00edlem nen\u00ed za\u0159\u00eddit pro sv\u00e9 studenty naprosto v\u0161e, ale poznat je natolik, abychom je mohli l\u00e9pe v\u00fdukou prov\u00e1zet. Krom\u011b obecn\u00e9ho z\u0159etele k v\u011bku, stupni vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed a \u00farovn\u011b si m\u00e1me v\u0161\u00edmat i toho, kdo jim s v\u00fdukou pom\u00e1h\u00e1, jak\u00e9 p\u0159\u00edstroje pou\u017e\u00edvaj\u00ed a s jak\u00fdmi digit\u00e1ln\u00edmi dovednostmi, ale tak\u00e9 jak vypad\u00e1 jejich prost\u0159ed\u00ed, kde se u\u010d\u00ed. V neposledn\u00edm p\u0159\u00edpad\u011b tak\u00e9 jejich studijn\u00edch dovednost\u00ed, schopnost\u00ed time managementu a samoz\u0159ejm\u011b vlivu p\u0159echodu do online prostoru na jejich zdrav\u00ed (wellbeing<\/a>).<\/p>\n Pak u\u017e n\u00e1sleduj\u00ed prvn\u00ed prakti\u010dt\u011bj\u0161\u00ed tipy<\/a>, jak bo\u0159it bari\u00e9ry, kter\u00e9 mohou p\u0159i online v\u00fduce vyvstat:<\/p>\n Kdy\u017e jsme takto uva\u017eovali, jak p\u0159ipravit studenty na \u00fasp\u011b\u0161n\u00e9 zvl\u00e1dnut\u00ed u\u010den\u00ed, m\u016f\u017eeme za\u010d\u00edt pl\u00e1novat cyklus, kter\u00fd b\u00fdv\u00e1 b\u011b\u017en\u00fd i v klasick\u00e9 v\u00fduce, tzn. podle pot\u0159eb student\u016f vybrat zdroje a metody, navrhnout proces a nakonec reflektovat, zda se v\u00fduka povedla a co je t\u0159eba zlep\u0161it. To v\u0161e s ohledem na po\u017eadavky \u0161koly na v\u00fdukov\u00e9 prost\u0159ed\u00ed, n\u00e1\u0161 \u010das, u\u017e hotov\u00e9 materi\u00e1ly, synchronn\u00ed v\u00fduku apod. Vzhledem k situaci je dobr\u00e9 sp\u00ed\u0161e vyu\u017e\u00edvat dostupn\u00fdch materi\u00e1l\u016f, a\u0165 u\u017e \u0161koln\u00edch, nebo OER<\/a>. Varuj\u00ed v\u0161ak p\u0159ed dlouh\u00fdmi soupisy odkaz\u016f, kter\u00e9 vedou k informa\u010dn\u00edmu p\u0159et\u00ed\u017een\u00ed. V duchu hesla \u201em\u00e9n\u011b je v\u00edce\u201c, kter\u00e9 se vine cel\u00fdm kurzem, rad\u00ed zd\u016fraznit, co je nejd\u016fle\u017eit\u011bj\u0161\u00ed, jednotliv\u00e9 odkazy p\u0159edstavit a propojit s na\u0161imi c\u00edli.<\/p>\n Ve druh\u00e9m t\u00fddnu se kurz sna\u017e\u00ed vypo\u0159\u00e1dat s tvrzen\u00edm, \u017ee online v\u00fduka je nez\u00e1\u017eivn\u00e1, pasivn\u00ed a zahlcen\u00e1 informacemi. Jak tedy za\u0159\u00eddit takov\u00e9 vyu\u010dov\u00e1n\u00ed, aby studenty co nejv\u00edce aktivizovalo a aby se nejednalo jen o \u010dten\u00ed, poslech a sledov\u00e1n\u00ed vide\u00ed?<\/p>\n Kupodivu odpov\u011b\u010f nen\u00ed d\u00e1na jen obsahem, ale sp\u00ed\u0161 p\u0159\u00edtomnost\u00ed u\u010ditele, kter\u00fd udr\u017euje pozitivn\u00ed n\u00e1boj komunikace a vyrovn\u00e1v\u00e1 ztr\u00e1tu mezilidsk\u00e9ho kontaktu tv\u00e1\u0159\u00ed v tv\u00e1\u0159. P\u0159\u00e1telsky vystupuj\u00edc\u00ed u\u010ditel je kl\u00ed\u010dov\u00fd pro udr\u017een\u00ed z\u00e1jmu d\u011bt\u00ed, kter\u00e9 musej\u00ed v\u011bd\u011bt, \u017ee je podpo\u0159\u00ed a povzbud\u00ed. M\u016f\u017eeme hovo\u0159it i o sob\u011b a m\u00edst\u011b, kde se u\u010d\u00edme, pop\u0159. nato\u010dit kr\u00e1tk\u00e9 videa o sv\u00fdch kon\u00ed\u010dc\u00edch, z\u00e1jmech, dom\u00e1c\u00edch zv\u00ed\u0159\u00e1tk\u00e1ch, a po\u017e\u00e1dat studenty o stejn\u00e9 sd\u00edlen\u00ed. [2] Je tedy na prvn\u00edm m\u00edst\u011b d\u016fle\u017eit\u00e9 vytvo\u0159it v\u011bdom\u00ed komunity a nesp\u011bchat s v\u00fdukov\u00fdmi c\u00edli.<\/p>\n Jin\u00e1 dobr\u00e1 praxe spo\u010d\u00edv\u00e1 v zas\u00edl\u00e1n\u00ed zpr\u00e1vy na za\u010d\u00e1tku t\u00fddne, nap\u0159. rozvrhu toho, co se bude b\u011bhem t\u00fddne d\u00edt, co u\u017e jsme zvl\u00e1dli a jak\u00e9 p\u0159ekon\u00e1v\u00e1me probl\u00e9my. Podobn\u011b jako ve t\u0159\u00edd\u011b pom\u00e1h\u00e1 uva\u017eovat nad strukturou a jasn\u00fdmi pokyny. V p\u0159ehledn\u00e9m rozvrhu je l\u00e9pe vid\u011bt, \u010deho maj\u00ed \u017e\u00e1ci dos\u00e1hnout, kolik pot\u0159ebuj\u00ed \u010dasu a kdy si mohou d\u00e1t p\u0159est\u00e1vku. Jeho sou\u010d\u00e1st\u00ed by m\u011bly b\u00fdt virtu\u00e1ln\u00ed \u00fa\u0159edn\u00ed hodiny u\u010ditele, ve kter\u00fdch se d\u011bti mohou na n\u00e1s obr\u00e1tit. Bohu\u017eel u pokyn\u016f t\u011b\u017eko zjist\u00edme, zda n\u00e1m \u017e\u00e1ci rozum\u00ed. A i kdy\u017e si p\u0159e\u010dteme po sob\u011b text n\u011bkolikr\u00e1t, v\u017edy se najde jin\u00e1 interpretace. I s t\u00edm mus\u00edme po\u010d\u00edtat.<\/p>\n Samoz\u0159ejm\u011b je tak\u00e9 pot\u0159eba vybalancovat \u010das online a offline a nep\u0159eh\u00e1n\u011bt to se synchronn\u00edm vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00edm. Oboj\u00ed m\u00e1 sv\u00e9 v\u00fdhody a nev\u00fdhody, na kter\u00e9 je t\u0159eba pamatovat. Asynchronn\u00ed dovoluje pracovat sv\u00fdm tempem, ale nar\u00e1\u017e\u00ed na hranice studijn\u00edch dovednost\u00ed a sebediscipl\u00edny, co\u017e p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed dal\u0161\u00ed ot\u00e1zku: jak podporovat autonomii a nez\u00e1vislost.<\/p>\n\n
1. T\u00fdden<\/h3>\n
Koho u\u010d\u00edme?<\/h4>\n
Jak odstranit p\u0159ek\u00e1\u017eky?<\/h4>\n
\n
Pl\u00e1n<\/h4>\n
2. t\u00fdden<\/h3>\n
Komunikace<\/h4>\n
Struktura a p\u0159ehled<\/h4>\n
Principy motivace<\/h4>\n
N\u011bkolik tip\u016f<\/h4>\n