Abych si v hlav\u011b vytvo\u0159ila vlastn\u00ed pojem \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti (proto\u017ee \u010dten\u00ed je interaktivn\u00ed proces), porovn\u00e1vala jsem (a z\u00e1rove\u0148 boj o porozum\u011bn\u00ed) svoje pozn\u00e1mky z dokument\u016f a dal\u0161\u00edch knih a \u010dl\u00e1nk\u016f, kter\u00e9 jsem o tomto t\u00e9matu \u010detla. M\u016f\u017eete tak sledovat, jak j\u00e1 pracuji s pro n\u011bkter\u00e9 v\u00e1gn\u00edm pojmem \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e1 gramotnost.\u00a0 C\u00edlem tohoto \u010dl\u00e1nku bude pohled na jednotliv\u00e9 definice z m\u00e9ho hlediska u\u010ditelky 2. stupn\u011b. V\u0161imn\u011bte si, \u017ee neodsuzuji, pouze p\u0159edpokl\u00e1d\u00e1m, \u017ee stru\u010dn\u00e9 definice mi nep\u0159inesou k\u00fd\u017een\u00fd u\u017eitek. Dop\u0159edu se omlouv\u00e1m za sv\u00e9 p\u0159ekladatelsk\u00e9 (ne)schopnosti. P\u0159eklady a parafr\u00e1ze budu ps\u00e1t kurz\u00edvou.<\/p>\n
Z \u010deho vych\u00e1zet, kdy\u017e se chceme podrobn\u011bji zorientovat v z\u00e1kladn\u00edch slo\u017ek\u00e1ch \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti? Na str\u00e1nk\u00e1ch Wiki najdete definici, kterou vytvo\u0159il V\u00daP, d\u00e1le uvedu dv\u011b krat\u0161\u00ed nej\u010dast\u011bji pou\u017e\u00edvan\u00e9 definice z test\u016f PISA a PIRLS, podrobn\u011bji se do\u010dteme o \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti v jednotliv\u00fdch dokumentech uveden\u00fdch test\u016f. P\u0159ehled definic pod\u00e1v\u00e1 publikace Gramotnost, star\u00e9 t\u00e9ma v nov\u00e9m pohledu, tu ov\u0161em nem\u00e1m k dispozici. (Rabu\u0161icov\u00e1 M., Gramotnost: star\u00e9 t\u00e9ma v nov\u00e9m pohledu, Brno a Georgetown, FF MU 2002.)<\/p>\n
\u017dijeme v rychle m\u011bn\u00edc\u00edm se sv\u011bt\u011b, v n\u011bm\u017e ani definice \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti nez\u016fst\u00e1v\u00e1 stejnou. Vzd\u011bl\u00e1vat se u\u017e neznamen\u00e1 jen sb\u00edrat a pamatovat si informace, ale b\u00fdt schopen informace naj\u00edt a pou\u017e\u00edt je. To znamen\u00e1, \u017ee pr\u00e1v\u011b \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e1 gramotnost je z\u00e1kladn\u00ed dovednost\u00ed vedouc\u00ed k tomuto c\u00edli. <\/em>PISA za\u010d\u00edn\u00e1 celospole\u010densk\u00fdmi podm\u00ednkami, v\u010detn\u011b t\u011bch ekonomick\u00fdch, proto je mi bli\u017e\u0161\u00ed \u010desk\u00e1 definice, kter\u00e1 za\u010d\u00edn\u00e1 vnit\u0159n\u00ed pot\u0159ebou \u010d\u00edst.<\/p>\n Definice PISA: …je porozum\u011bn\u00ed psan\u00fdm text\u016fm, jejich u\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed, p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed nad nimi a takov\u00fd z\u00e1jem o n\u011b, abychom dos\u00e1hli sv\u00fdch c\u00edl\u016f, rozvinuli sv\u00e9 znalosti a potenci\u00e1l a \u00fa\u010dastnili se \u017eivota spole\u010dnosti.<\/em><\/p>\n Definice PIRSL: …schopnost porozum\u011bt a u\u017e\u00edvat psan\u00e9 formy text\u016f po\u017eadovan\u00fdch spole\u010dnost\u00ed nebo jednotlivcem…<\/em><\/p>\n Rozd\u00edl mezi nimi nespo\u010d\u00edv\u00e1 pouze ve v\u011bku testovan\u00fdch (PISA – patn\u00e1ctilet\u00ed, PIRSL – 4. ro\u010dn\u00edky), ale i z toho vych\u00e1zej\u00edc\u00edmi d\u016fsledky. Nap\u0159\u00edklad (Tohle nejsou jedin\u00e9 rozd\u00edly!) podle PIRSL se ve 4. ro\u010dn\u00edku hodnot\u00ed p\u0159echod od obdob\u00ed, kdy se \u017e\u00e1ci u\u010d\u00ed \u010d\u00edst, k pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed \u010dten\u00ed jako prost\u0159edku u\u010den\u00ed. PISA hodnot\u00ed p\u0159echod ze sv\u011bta \u0161koly do sv\u011bta pr\u00e1ce<\/em>, tedy podle m\u011b v\u00edce kone\u010dn\u00e9 aplikaci nau\u010den\u00fdch dovednost\u00ed. Zaujalo m\u011b, zda a jak se rozd\u00edl projev\u00ed i v na\u0161em p\u0159\u00edstupu k v\u00fdvoji \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti, tj. jak si j\u00e1 sama zabezpe\u010duji zji\u0161t\u011bn\u00ed po\u010d\u00e1te\u010dn\u00edch \u00farovn\u011b (Obvykle hovo\u0159\u00edm se \u017e\u00e1ky, zda r\u00e1di \u010dtou, a po po\u010d\u00e1te\u010dn\u00edm modelov\u00e1n\u00ed zkou\u0161\u00edm podvojn\u00fd den\u00edk, kter\u00fd mi uk\u00e1\u017ee, jak\u00e9 dovednosti u\u017e zvl\u00e1daj\u00ed.) a jak\u00e9 c\u00edle m\u00e1m stanoveny. O\u010dek\u00e1v\u00e1m, \u017ee mi d\u016fkladn\u011bj\u0161\u00ed stanoven\u00ed c\u00edl\u016f prozrad\u00ed podrobn\u011bj\u0161\u00ed definice.<\/p>\n Abych se dobrala co nejpodrobn\u011bj\u0161\u00edho z\u00e1kladu, pou\u017eila jsem nejrozs\u00e1hlej\u0161\u00ed vysv\u011btlen\u00ed z test\u016f PISA.<\/p>\n \u010cten\u00e1\u0159sk\u00e1 gramotnost… nen\u00ed pouze \u010dten\u00ed ve smyslu dek\u00f3dov\u00e1n\u00ed, ale \u0161irok\u00e1 \u0159ada pozn\u00e1vac\u00edch schopnost\u00ed, od dek\u00f3dov\u00e1n\u00ed, znalost\u00ed slov, gramatiky a v\u011bt\u0161\u00edch jazykov\u00fdch a textov\u00fdch struktur a rys\u016f, ke znalostem o pozn\u00e1v\u00e1n\u00ed sv\u011bta. <\/em>Pro m\u011b to znamen\u00e1, \u017ee vyu\u010dovat \u010dten\u00ed za\u010d\u00edn\u00e1 od mluvnice a pokra\u010duje po textovou skladbu, jen je t\u0159eba naj\u00edt spr\u00e1vn\u00e9 spojen\u00ed a vysv\u011btlit je \u017e\u00e1k\u016fm. Samoz\u0159ejm\u011b to n\u011bkdo m\u016f\u017ee vn\u00edmat jako jasnou fr\u00e1zi, ale naj\u00edt skute\u010dn\u00fd \u00fa\u010del toho, co vyu\u010dujeme v mluvnici je zapeklit\u00fd probl\u00e9m. Nap\u0159. p\u0159\u00edslove\u010dn\u00e9 ur\u010den\u00ed p\u0159\u00ed\u010diny n\u00e1m pom\u016f\u017ee dob\u0159e \u010d\u00edst odborn\u00e9 texty. Pozn\u00e1me p\u0159\u00ed\u010dinu a n\u00e1sledek, ale m\u016f\u017eeme se nau\u010dit vn\u00edmat sign\u00e1ln\u00ed slova (proto\u017ee, nebo\u0165, zp\u016fsobit…), abychom odhalili p\u0159\u00ed\u010dinu, dok\u00e1zali ur\u010dit spr\u00e1vnou strukturu odborn\u00e9ho textu a zakreslit do organiz\u00e1toru. T\u00edm se z\u00e1rove\u0148 u\u010d\u00edme l\u00e9pe si zapisovat a pamatovat informace. Zahrnuje metakognitivn\u00ed dovednosti: uv\u011bdom\u011bn\u00ed schopnosti pou\u017e\u00edt mno\u017estv\u00ed vhodn\u00fdch strategi\u00ed b\u011bhem procesu \u010dten\u00ed. <\/em>To znamen\u00e1 v\u011bnovat se v\u00edce (a t\u00edm p\u00e1dem nejen v literatu\u0159e) metakognitivn\u00edm dovednostem – strategi\u00edm jako n\u00e1stroj\u016fm my\u0161len\u00ed. Je to n\u00e1stroj k z\u00edsk\u00e1n\u00ed a informac\u00ed a jejich pou\u017e\u00edv\u00e1n\u00ed, mus\u00ed se jednat o aktivn\u00ed, \u00fa\u010delnou a funk\u010dn\u00ed aplikaci \u010dten\u00ed v mno\u017esv\u00ed situac\u00ed.<\/em> Vy\u017eadovat aktivn\u00ed spolupr\u00e1ci se m\u016f\u017ee zd\u00e1t jako probl\u00e9m. Aktivizace se net\u00fdk\u00e1 jen aktiviza\u010dn\u00edch metod, ale i l\u00e9pe veden\u00e9 front\u00e1ln\u00ed v\u00fduky, podle pravidel prezentace. (Co v\u00edme o ve\u0159ejn\u00e9m projevu, krom\u011b toho, \u017ee jsme pro\u0161li n\u011bjak\u00fdm semestrem r\u00e9toriky na vysok\u00e9 \u0161kole? …je porozum\u011bn\u00ed… je spojeno s pochopen\u00edm \u010dten\u00e9ho.<\/em>.. Takhle definovat porozum\u011bn\u00ed se mi zd\u00e1 odbyt\u00e9. Keene v\u011bnuje porozum\u011bn\u00ed celou knihu. Pravd\u011bpodobn\u011b auto\u0159i dokumentu PISA mysl\u00ed vyu\u017eit\u00ed jednotliv\u00fdch postup\u016f (aspekt\u016f – viz d\u00e1le). Ale postup (= strategie) a c\u00edl (= porozum\u011bn\u00ed) je n\u011bco odli\u0161n\u00e9ho. Podle E. O. Keene a jej\u00ed knihy To Understand to krom\u011b pou\u017eit\u00ed postupu znamen\u00e1 1. jak pou\u017eit\u00ed strategie prohlubuje pochopen\u00ed (nap\u0159. ch\u00e1pu, jak se hlavn\u00ed hrdina c\u00edt\u00ed, dok\u00e1\u017eu se do n\u011bho vc\u00edtit a p\u0159edv\u00eddat jeho dal\u0161\u00ed \u010diny nebo odhalovat motivy jedn\u00e1n\u00ed), 2. \u010demu konkr\u00e9tn\u00edmu porozum\u00edme ur\u010ditou strategi\u00ed (c\u00edt\u00ed se osam\u011ble), 3. jak\u00e9 podm\u00ednky p\u0159isp\u00edvaj\u00ed k porozum\u011bn\u00ed (rozhovor se partnerem, \u010das na p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed, znovu\u010dten\u00ed…). A v rozboru porozum\u011bn\u00ed bych mohla pokra\u010dovat d\u00e1l.<\/p>\n ...u\u017eit\u00ed… odkazuje k aplikaci a funkc\u00edm – zach\u00e1zen\u00ed se \u010dten\u00edm. Pou\u017eit\u00ed se bude li\u0161it <\/em>(U\u017eit\u00ed souvis\u00ed tak\u00e9 s \u00fa\u010delem a situac\u00ed.) s formou textu (medium: ti\u0161t\u011bn\u00e9, nebo elektornick\u00e9, prost\u0159ed\u00edm: zda m\u016f\u017ee b\u00fdt pozm\u011bn\u011bno nebo dopln\u011bno \u010dten\u00e1\u0159em, form\u00e1tem textu: souvisl\u00e9 a nesouvisl\u00e9 texty, sm\u00ed\u0161en\u00e9, shrom\u00e1\u017ed\u011bn\u00e9 (multiple) pro jednu ur\u010ditou p\u0159\u00edle\u017eitost, typ textu: popis, vypr\u00e1v\u011bn\u00ed, v\u00fdklad, argumentace, instrukce, administrativn\u00ed texty. <\/em>Pro v\u0161echny by se dal naj\u00edt \u010desk\u00fd term\u00edn. Skute\u010dn\u011b nos\u00edm do hodin v\u0161echny mo\u017en\u00e9 typy text\u016f? Spokojen\u00e1 se nec\u00edt\u00edm. Mysl\u00edm, \u017ee bych m\u011bla roz\u0161\u00ed\u0159it mno\u017estv\u00ed text\u016f a nau\u010dit se s nimi pracovat v hodin\u011b spolu s metakognitivn\u00edmi dovednostmi. Vyhledala jsem si, jak\u00e9 texty sepsali ameri\u010dt\u00ed u\u010ditel\u00e9 na jednom semin\u00e1\u0159i E. O. Keene. My nap\u0159\u00edklad m\u00e9n\u011b \u010dteme \u017eivotopisy, historick\u00e9 p\u0159\u00edb\u011bhy (nap\u0159. v d\u011bjepise), webov\u00e9 str\u00e1nky, \u010dl\u00e1nky z novin, propraga\u010dn\u00ed materi\u00e1ly. Ale autorka upozor\u0148uje, \u017ee nesm\u00edme zapomenout na na\u0161e vlastn\u00ed \u010dtivo, za kter\u00e9 se jaksi styd\u00edme. Pro ni jsou to nap\u0159. knihy o zahradni\u010den\u00ed nebo blogy, kter\u00fdmi ka\u017ed\u00fd den listujeme v RSS \u010dte\u010dce a kam p\u0159isp\u00edv\u00e1me. Pro m\u011b by to byly knihy o meditaci. Vzhledem k tomu, \u017ee je u n\u00e1s ve \u0161kole od z\u00e1\u0159\u00ed medita\u010dn\u00ed krou\u017eek jin\u00e9 pan\u00ed u\u010ditelky a j\u00e1 za\u010dala o tomto t\u00e9matu mluvit n\u00e1hodou, byla jsem p\u0159ekvapen\u00e1, \u017ee se najednou styd\u011bt nemus\u00edm.<\/p>\n …p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed (reflecting on)…je p\u0159id\u00e1no, abychom zd\u016fraznili, \u017ee \u010dten\u00ed mus\u00ed b\u00fdt interaktivn\u00ed, \u017ee \u010dten\u00e1\u0159i vych\u00e1zej\u00ed ze sv\u00fdch my\u0161lenek a zku\u0161enost\u00ed.<\/em> Mysl\u00edm, \u017ee se jedn\u00e1 o schopnost vyu\u017e\u00edt jednotliv\u00e9 strategie. Definice se propojuje… Jak \u010dten\u00e1\u0159 buduje sv\u00e9 „z\u00e1soby“ informac\u00ed, zku\u0161enost\u00ed<\/em> a n\u00e1zor\u016f, uv\u011bdomuje si dal\u0161\u00ed znalosti a reviduje a hodnot\u00ed smysl textu. V\u0161\u00edm\u00e1 si obsahu, pou\u017e\u00edv\u00e1 p\u0159edch\u00e1zej\u00edc\u00ed v\u011bdomosti nebo porozum\u011bn\u00ed a p\u0159em\u00fd\u0161l\u00ed o struktu\u0159e a form\u011b textu. P<\/em>at\u0159\u00ed sem t\u0159i n\u00e1sleduj\u00edc\u00ed postupy: 1. p\u0159\u00edstup a z\u00edsk\u00e1v\u00e1n\u00ed\u00a0 informac\u00ed, 2. shrnut\u00ed a interpretace textu, 3. p\u0159em\u00fd\u0161len\u00ed (propojov\u00e1n\u00ed se sv\u00fdmi znalostmi, srovn\u00e1v\u00e1n\u00ed, hypot\u00e9zy) a hodnocen\u00ed.<\/em> Trochu odli\u0161n\u00e9 n\u00e1zvy ne\u017e na jak\u00e9 jsem zvykl\u00e1 z pojmenov\u00e1n\u00ed strategi\u00ed. Vysv\u011btlen\u00ed PIRSL je srozumiteln\u011bj\u0161\u00ed: Zam\u011b\u0159en\u00ed a z\u00edsk\u00e1n\u00ed explicitn\u00edch informac\u00ed, Vytv\u00e1\u0159en\u00ed p\u0159\u00edm\u00fdch z\u00e1v\u011br\u016f usuzov\u00e1n\u00edm, Interpretace a sjednocen\u00ed idej\u00ed a informac\u00ed, Prozkoum\u00e1n\u00ed a zhodnocen\u00ed obsahu, jazyka a \u010d\u00e1st\u00ed textu. <\/em>Pot\u011b\u0161ilo m\u011b znovupotvrzen\u00ed, \u017ee metakognitivn\u00ed dovednosti se daj\u00ed nau\u010dit. Zvl\u00e1\u0161tn\u00ed mi p\u0159ipad\u00e1 p\u0159\u00edstup: Lid\u00e9 mus\u00ed um\u011bt p\u0159ehl\u00e9dnout text a naj\u00edt spr\u00e1vnou informaci a odli\u0161it ji od spousty dal\u0161\u00edch dat. <\/em>O t\u011bchto postupech bude pojedn\u00e1vat dal\u0161\u00ed \u010dl\u00e1nek, proto\u017ee toto t\u00e9ma se d\u00e1 propojit s mnoha nov\u00fdmi n\u00e1pady. …z\u00e1jem… znamen\u00e1 um\u011bt zhodnotit a pou\u017e\u00edt \u010dten\u00ed pro r\u016fzn\u00e9 \u00fa\u010dely sebe samotn\u00e9ho – pro sv\u016fj z\u00e1jem. Samostatn\u011b si vyb\u00edrat mezi r\u016fzn\u00fdmi typy text\u016f a sd\u00edlet tuto radost s ostatn\u00edmi. <\/em> Pro m\u011b to znamen\u00e1 vych\u00e1zet p\u0159i v\u00fdb\u011bru text\u016f p\u0159edev\u0161\u00edm ze z\u00e1jm\u016f \u017e\u00e1k\u016f (St\u00e1le lp\u00edm na n\u011bkter\u00fdch textech v \u010d\u00edtank\u00e1ch, kter\u00e9 \u017e\u00e1dn\u00e9mu ro\u010dn\u00edku nic ne\u0159\u00edkaj\u00ed.), nech\u00e1vat jim na v\u00fdb\u011br, jak\u00e9 texty cht\u011bj\u00ed \u010d\u00edst (Tohle jsem zkusila pouze jednou.), ukazovat jim, jak p\u0159in\u00e1\u0161\u00ed \u010dten\u00ed radost mn\u011b osobn\u011b (U\u010ditel je d\u016fle\u017eit\u00fdm \u010dlov\u011bkem, od kter\u00e9ho \u017e\u00e1ci p\u0159ej\u00edmaj\u00ed hodnoty a chov\u00e1n\u00ed. – <\/em>To nen\u00ed fr\u00e1ze, ale fakt.)<\/em> a hledat dal\u0161\u00ed cesty k motivaci. Tak\u00e9 hovo\u0159\u00edm se \u017e\u00e1ky o tom, \u017ee n\u011bkdy je pot\u0159eba \u010d\u00edst obt\u00ed\u017en\u011bj\u0161\u00ed texty, abychom se je nau\u010dili spr\u00e1vn\u011b \u010d\u00edst. Co se t\u00fdk\u00e1 sd\u00edlen\u00ed, dlouho jsem nebyla ochotn\u00e1 na tuto str\u00e1nku \u010dten\u00ed p\u0159istoupit. Formulovat n\u00e1zor na knihu je obt\u00ed\u017en\u00e9 a podpo\u0159it sv\u016fj n\u00e1zor podstatn\u00fdmi argumenty je\u0161t\u011b obt\u00ed\u017en\u011bj\u0161\u00ed. Nejen \u0159\u00edct hezk\u00e9, \u00fa\u017easn\u00e9, inspiruj\u00edc\u00ed. Nau\u010dit \u017e\u00e1ky oto\u010dit se ke druh\u00e9mu (metoda turn and talk), aby pochopili, \u017ee si vz\u00e1jemn\u011b mohou pom\u00e1hat ve „stavb\u011b“ porozum\u011bn\u00ed, m\u011b stoj\u00ed hodn\u011b \u00fasil\u00ed a n\u011bkdy i p\u0159\u00edsn\u00e9ho veden\u00ed m\u00edsto motivace. Mo\u017en\u00e1 by pomohlo, kdyby se \u017e\u00e1ci u\u010dili sd\u00edlen\u00ed u\u017e na 1. stupni. (?) Kdy\u017e u\u010d\u00edm soci\u00e1ln\u00ed dovednosti v rodinn\u00e9 v\u00fdchov\u011b (v\u00fdchov\u011b ke zdrav\u00ed), hodn\u011b \u010derp\u00e1m ze str\u00e1nek Odyssea<\/a>.<\/p>\n …psan\u00e9 texty… p\u0159edstavuj\u00ed jak ti\u0161t\u011bn\u00e9 texty, tak elektronick\u00e9. Srovn\u00e1n\u00edm t\u011bchto text\u016f a zp\u016fsob\u016f jejich \u010dten\u00ed se posledn\u00ed v\u00fdzkum detailn\u011b zab\u00fdv\u00e1 d\u00e1l, proto\u017ee tyto texty vy\u017eaduj\u00ed \u00fapln\u011b nov\u00e9 dovednosti. V<\/em>ad\u00ed mi, \u017ee zahrnuj\u00ed pouze diagramy, obr\u00e1zky, mapy… s psan\u00fdm slovem. My\u0161lenkov\u00e9 procesy nau\u010den\u00e9 p\u0159i klasick\u00e9m \u010dten\u00ed se daj\u00ed pou\u017e\u00edt p\u0159i „\u010dten\u00ed“ um\u011bleck\u00fdch d\u011bl, film\u016f, chov\u00e1n\u00ed… Ale samoz\u0159ejm\u011b by bylo obt\u00ed\u017en\u00e9 tyto dovednosti testovat.<\/p>\n ...abychom dos\u00e1hli sv\u00fdch c\u00edl\u016f, rozvinuli sv\u00e9 znalosti a potenci\u00e1l a \u00fa\u010dastnili se \u017eivota spole\u010dnosti. Znamen\u00e1, \u017ee \u010dten\u00ed pom\u00e1h\u00e1 spl\u0148ovat osobn\u00ed snahy a roz\u0161i\u0159uje celo\u017eivotn\u00ed vzd\u011bl\u00e1v\u00e1n\u00ed. Proto\u017ee si \u010dl\u00e1nek nekladl za c\u00edl detailn\u00ed rozbor, sp\u00ed\u0161 snahu o porozum\u011bn\u00ed a mo\u017enosti aplikace toho, co pochop\u00edm, zahrnula jsem do definice t\u0159i aspekty, kter\u00e9 PISA odd\u011bluje zvl\u00e1\u0161\u0165 kv\u016fli testov\u00e1n\u00ed: postupy (pozn\u00e1vac\u00ed postupy), situace (kontext, \u00fa\u010del), text (v\u00fdb\u011br materi\u00e1l\u016f). Definice nastoluje mnoho probl\u00e9m\u016f, n\u011bkter\u00e9 jsem ani nezm\u00ednila, jin\u00e9 nakousla. Museli bychom napsat n\u011bkolik \u010dl\u00e1nk\u016f nebo rovnou celou knihu, abychom postihli v\u0161echny oblasti. Mn\u011b p\u0159inesla definice \u0159adu konkr\u00e9tn\u00edch \u00fakol\u016f, kter\u00e9 si budu muset rozpl\u00e1novat. Pro v\u011bt\u0161inu u\u010ditel\u016f v \u010cesk\u00e9 republice to znamen\u00e1 pochopit my\u0161lenkov\u00e9 procesy, strategie (a mo\u017en\u00e1 i rozd\u00edl mezi nimi), funkci metakognice a nau\u010dit se s t\u00edm v\u0161\u00edm pracovat.<\/p>\n Co jsem z\u00edskala t\u00edm, \u017ee jsem si p\u0159elouskala del\u0161\u00ed definici PISA, ne\u017e abych s\u00e1hla po t\u00e9 \u010desk\u00e9? Nap\u0159. jsem netu\u0161ila, \u017ee p\u0159edchoz\u00ed testy netestovaly metakognitivn\u00ed procesy. Pochopila jsem d\u016fsledky rozd\u00edlu ve \u010dten\u00ed ti\u0161t\u011bn\u00fdch a elektronick\u00fdch text\u016f. Potvrdila jsem si, \u017ee metakognitivn\u00ed procesy lze nau\u010dit. Sv\u00fdm p\u0159\u00edstupem k vnit\u0159n\u00ed pot\u0159eb\u011b \u010d\u00edst postaven\u00e9 na prvn\u00ed m\u00edsto se mi \u010desk\u00e1 definice zd\u00e1 p\u0159\u00edjemn\u011bj\u0161\u00ed, PISA r\u00e1muje definici do spole\u010densk\u00fdch pot\u0159eb, ale samoz\u0159ejm\u011b dod\u00e1n\u00edm z\u00e1jm\u016f (engagement) do definice na tuto pot\u0159ebu nezapom\u00edn\u00e1.\u00a0 I kdybychom toti\u017e \u017eili ve spole\u010dnosti, kter\u00e1 by nep\u0159ipustila uplatn\u011bn\u00ed nov\u00fdch informac\u00ed z \u010detby, zbyl by n\u00e1m t\u0159et\u00ed rozm\u011br na\u0161eho sv\u011bta – prohlouben\u00ed prostoru my\u0161lenek. P\u0159izn\u00e1m se, \u017ee jsem se trochu ztratila v \u0159azen\u00ed polo\u017eek v \u010desk\u00e9 definici. Nech\u00e1pu, pro\u010d \u010dlenit zvl\u00e1\u0161\u0165 doslovn\u00e9 porozum\u011bn\u00ed a vysuzov\u00e1n\u00ed a p\u0159itom hodnocen\u00ed zahrnovat do vysuzov\u00e1n\u00ed. Hodnocen\u00ed obsahuje v sob\u011b mnohem v\u00edce \u010dinnost\u00ed ne\u017e jen usuzov\u00e1n\u00ed (nap\u0159. propojen\u00ed se sv\u00fdmi poznatky, schopnost shrnut\u00ed…). Pot\u0159ebovala by jak\u00e9si nadnadpisy (Nap\u0159. vnit\u0159n\u00ed p\u0159edpoklady a c\u00edle, vn\u011bj\u0161\u00ed p\u0159edpoklady a c\u00edle, my\u0161lenkov\u00e9 procesy). Ve v\u0161ech definic\u00edch mi chyb\u00ed podrobn\u011bj\u0161\u00ed popis procesu \u010dten\u00ed, nap\u0159. podle strategi\u00ed nebo jin\u00fdch my\u0161lenkov\u00fdch proces\u016f (klasifikace, abstrakce…). V\u0161e je zahrnuto do ostatn\u00edch proces\u016f. Nap\u0159. boj s nepochopen\u00edm, p\u0159edv\u00edd\u00e1n\u00ed a potvrzov\u00e1n\u00ed p\u0159edpoklad\u016f, schopnost polo\u017eit si tu spr\u00e1vnou ot\u00e1zku. Proto\u017ee pr\u00e1v\u011b to je podstatata \u010dten\u00ed. A na\u0161e v\u016fle ke \u010dten\u00ed jako v\u016fle ke smyslu.<\/p>\n Abych si v hlav\u011b vytvo\u0159ila vlastn\u00ed pojem \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e9 gramotnosti (proto\u017ee \u010dten\u00ed je interaktivn\u00ed proces), porovn\u00e1vala jsem (a z\u00e1rove\u0148 boj o porozum\u011bn\u00ed) svoje pozn\u00e1mky z dokument\u016f a dal\u0161\u00edch knih a \u010dl\u00e1nk\u016f, kter\u00e9 jsem o tomto t\u00e9matu \u010detla. M\u016f\u017eete tak sledovat, jak j\u00e1 pracuji s pro n\u011bkter\u00e9 v\u00e1gn\u00edm pojmem \u010dten\u00e1\u0159sk\u00e1 gramotnost.\u00a0 C\u00edlem tohoto \u010dl\u00e1nku bude pohled na […]<\/p>\n","protected":false},"author":401,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[627,335],"tags":[],"class_list":["post-373","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-gramotnost-tema-mesice-dubna","category-teorie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/373","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/users\/401"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=373"}],"version-history":[{"count":11,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/373\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":467,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/373\/revisions\/467"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=373"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=373"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogy.rvp.cz\/cteni\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=373"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nWorkaholic<\/a>) Ze \u010dten\u00ed jsem se nau\u010dila um\u011bt \u010dekat na \u017e\u00e1kovsk\u00e9 odpov\u011bdi b\u011bhem front\u00e1ln\u00ed pr\u00e1ce. \u0158\u00edk\u00e1m doslova, \u017ee \u010dek\u00e1m na jejich my\u0161len\u00ed – a\u017e mi daj\u00ed rukou nebo jinak znamen\u00ed, \u017ee si pro\u0161li v hlav\u011b my\u0161lenkov\u00fdm procesem – nap\u0159. ur\u010dov\u00e1n\u00edm p\u0159\u00edslove\u010dn\u00e9ho ur\u010den\u00ed nebo vyhled\u00e1v\u00e1n\u00ed d\u016fkaz\u016f – pak teprve vyvol\u00e1v\u00e1m). O \u00fa\u010delu a funkci mluv\u00edme samoz\u0159ejm\u011b p\u0159i v\u00fdkladu o r\u016fzn\u00fdch funk\u010dn\u00edch stylech, ale m\u00e1m na mysli jin\u00fd \u00fa\u010del. Ve \u0161kole \u00fa\u010del \u010dten\u00ed ur\u010duje u\u010ditel tak, abychom se dobrali autorova z\u00e1m\u011bru, jen\u017ee \u017e\u00e1ci by m\u011bli b\u00fdt schopni stanovit si sv\u016fj \u00fa\u010del \u010dten\u00ed sami, nap\u0159. svou vlastn\u00ed polo\u017eenou ot\u00e1zkou nebo sebemotivac\u00ed p\u0159edv\u00edd\u00e1n\u00edm.\u00a0 \u00da\u010del \u010dten\u00ed se li\u0161\u00ed vzhledem k\u00a0typu textu, proto je nutn\u00e9 se \u017e\u00e1ky diskutovat o tom, \u017ee n\u011bkdy \u010dteme pro z\u00e1bavu, n\u011bkdy kv\u016fli relaxaci a n\u011bkdy zase kv\u016fli vyhled\u00e1v\u00e1n\u00ed informac\u00ed, vy\u0159e\u0161en\u00ed probl\u00e9mu apod. Co se n\u00e1m zd\u00e1 zjevn\u00e9, se tak\u00e9 bude li\u0161it p\u0159i v\u00fduce jednotliv\u00fdm strategi\u00edm. Jak? (Tady by se dal napsat dal\u0161\u00ed \u010dl\u00e1nek.) \u00da\u010del se bude li\u0161it podle situace, kterou d\u011bl\u00ed na osobn\u00ed (podle z\u00e1jm\u016f), ve\u0159ejn\u00e9 (ofici\u00e1ln\u00ed dokumenty a informace o d\u016fle\u017eit\u00fdch ud\u00e1lostech), vzd\u011bl\u00e1vac\u00ed a pracovn\u00ed (nap\u0159. vyhled\u00e1v\u00e1n\u00ed pr\u00e1ce).<\/em> Zaj\u00edmav\u00e9 je, \u017ee v\u017edy uv\u00e1d\u011bj\u00ed p\u0159\u00edklady i ze sv\u011bta elektronick\u00e9ho textu – dovednost pracovat s e-mailem, krat\u0161\u00edmi zpr\u00e1vami (?Twitter?), zpr\u00e1vami na webov\u00fdch str\u00e1nk\u00e1ch, softwarem pro u\u010den\u00ed… Tak tohle by nezvl\u00e1dl mnoh\u00fd u\u010ditel. Zavedla jsem si do z\u00e1lo\u017eek novou slo\u017eku s n\u00e1zvem pr\u00e1ce s programy. Jako prvn\u00ed jsem zadala odkaz: Pepou\u0161\u016fv n\u00e1padn\u00edk k vyu\u017eit\u00ed blogov\u00e1n\u00ed ve \u0161kole<\/a> M\u00e1lo \u010dasu v\u011bnuju tomu, aby se \u017e\u00e1ci u\u010dili z\u00edsk\u00e1vat informace. N\u011bkolik t\u00fddn\u016f b\u011bhem roku, kdy\u017e u\u010d\u00edm v\u00fdtah a v\u00fdklad, je p\u0159\u00edli\u0161 m\u00e1lo. I kdy\u017e v mluvnici \u010dasto n\u011bco vyhled\u00e1v\u00e1me, m\u011bla bych si vytvo\u0159it p\u0159esn\u011bj\u0161\u00ed pl\u00e1n, aby tato dovednost p\u0159e\u0161la \u017e\u00e1k\u016fm do krve.<\/p>\n
\n<\/em><\/p>\n
\n<\/em><\/p>\n
\n<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"